Гавриленко Людмила Володимирівна.

 Я- вчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії, звання ” старший вчитель”. Освіта вища. закінчила Кіровоградський державний педагогічний інститут ім. О. С. Пушкіна в 1989 році за спеціальністю ” Педагогіка і методика початкового навчання” , присвоєно кваліфікацію вчителя початкових класів.  Трудову діяльність розпочала з 1982року, то ж так і працюю 43 роки вчителем початкових класів .

Моє педагогічне кредо : ” Відкрити в кожній дитині творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути” В. Сухомлинський.   

     

Працюючи в початковій школі я намагаюся знайти такі шляхи вдосконалення освітнього процесу, що сприяли б самовираженню учнів, їх особистісно-ціннісному ставленню до навчання, вмінню виконувати творчі завдання.

   Навчання – важка розумова праця. І щоб ця праця була успішною, вона має бути цікавою, бажаною для учнів. Причому цікавим може бути не тільки предмет, а й спосіб пізнання. Кожен урок починаю з привітання учнів та побажання їм успіху. Мої побажанн переходять в гру «Мікрофон», де учні один одному бажають того, чого їм хочеться. Щоб сфокусувати увагу учнів на проблемі, викликати інтерес до теми уроку, використовую прийоми, що створюють проблемні ситуації. Це можуть бути вправи: «Вилучи зайве», «Криголам», «Задом наперед», «Інтерв’ю». Наприклад, добираю девіз уроку або тему, вставляю зайві слова. Пишу на дошці деформований текст. Учні вилучають зайві слова і читають тему уроку. Наприклад: Звснігірі взлідимку. (Звірі взимку). Намагаюся, щоб кожен учень знав, чого він повинен досягти на уроці. Тому приділяю увагу очікуванню навчальних результатів. Учні роблять передбачення, починаючи словами : «Я очікую від цього уроку …» або «Цей урок мене навчить…» На етапі актуалізації знань використовую інтерактивні вправи : «Мозковий штурм» (робота в групах або фронтально зі всім класом), мозкову отака «Карусель», де учні розбиваються на групи і рухаються по колу, виконуючи по черзі завдання. На групи розподіляю дітей за кольором карток, за сюжетними тематичними малюнками. Вправу «Ґронування» застосовую як у групі, так і індивідуально. Вправа «Морський бій» змушує учнів працювати творчо, мислити креативно. На етапі усвідомлення змісту учні мають оволодіти інформацією та усвідомити її значення, в результаті конструктивної діяльності. Саме тут я використовую такі інтерактивні вправи: «Ажурна пилка», метод «Прес», «Займи позицію», «Добре, погане». Учні обґрунтовують свою позицію, доводять та відстоюють свою думку.

 

           Я-асистент вчителя!