Нікітчук Надія Василівна

1. Загальні відомості щодо поточного стану освіти
1.1 Освіта: середня спеціальна
1.2 Освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст

2. Перша освіта:
– Найменування навчального закладу: Олександрійське педагогічне училище імені В.Сухомлинського
– Дата його закінчення: 1990 рік
– Спеціальність за дипломом: вчитель початкових класів, вихователь ГПД
– Кваліфікація за дипломом: вчитель початкових класів

3. Перелік посад

3.1 Посада “Вчитель початкових класів”.

3.2 Посада “вихователь групи продовженого дня”.

3.3. Посада “Вчитель тудового навчання”.

3.4. Посада “Асистент вчителя”.

4. Загальний стаж педагогічної діяльності: 38 роки
5. Загальний стаж у даному НЗ: 36 років

МОЄ ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ

“Інтеграція дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому закладі”

Інтеграція в освіті – це одна з форм навчання, при якій учні з особливими освітніми потребами основний час проводять у звичайних класах разом з іншими дітьми і якийсь час – окремо, в умовах особливим чином організованого освітнього процесу, де їм надаються встановлені освітні послуги, медична, психолого-педагогічна та соціальна індивідуалізована допомога.

Модель інтегративного навчання обґрунтовується тим, що кожна дитина, з будь-якими порушеннями психофізичного розвитку має такі ж потреби, як і всі члени суспільства і повинна вести життя, максимально наближене до нормального.

Моя мета – залучити дітей з різними можливостями у вже сформоване шкільне життя і шкільну структуру, допомогти вписатися у вже існуючу модель навчання.

Однак, незважаючи на те, що інтеграція є однією з провідних моделей навчання, істотним недоліком її виступає необхідність дітям з порушенням психофізичного розвитку пристосовуватися до вимог всієї системи освіти, яка в цілому залишається незмінною, не адаптованою для навчання даної категорії учнів.

РОБОТА З УЧНЯМИ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ В КЛАСІ